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語文《勸學》PPT教學課件
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    戰國時期,歷史經歷著劃時代的變革。許多思想家從不同的立場和角度出發,對當時的社會變革,發表不同的主張,并逐漸形成墨家、儒家、道家和法家等不同的派別,歷史上稱之為“諸子百家”。諸子百家紛紛著書立說,宣傳自己的主張,批評別人,出現了“百家爭鳴”的局面。戰國時期儒家的重要代表人物是孟子和荀子。孟子宣揚“勞心者治人,勞力者治于人”這一為統治階級辯護的思想,而荀子卻認為:人力能征服自然,應該利用自然為人類服務。 荀子(約前313-前238),名況,戰國末期趙國人。著名思想家、文學家。時人尊稱為“荀卿”,漢代著作因避漢宣帝劉詢諱,寫作“孫卿”。韓非和李斯均是他的學生。他是先秦儒家的最后代表人物,繼承了孔子學說,又能揚棄其消極成分,并批判吸收各學派的思想學說,成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。 他反對迷信天命鬼神,提出人定勝天的思想;同時提出“人性本惡”的觀點,但強調后天的環境和教育可以改變人性中的“惡”,因此,他特別重視人的學習,重視教育的作用。 強調后天學習的重要性,認為后天環境和教育可以改變人的本性。 其散文說理透徹,氣勢雄渾,語言質樸,句法簡練縝密,多排比,善譬喻!盾髯印芬粫32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或為其門人弟子所記!秳駥W》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節錄。 《勸學》是《荀子》第一篇,“勸”是“勸勉”的意思,文章中作者勉勵人們要不停止地堅持學習,只有這樣才能增長知識,發展才能,培養高尚的品德。反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點,也體現了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術風格。 本文的中心論點是什么?用“君子曰”引出,有什么好處?中心論點包括哪幾個方面的意思? 第二段中,作者認為學習的意義是什么?是如何論證的? 第三段中作者認為學習的作用是什么?是如何論述的? 文章第四段的論述可以分為幾個層次?是如何進行論證的? 層論述學習要積累。作者先從正面設喻:“積土成山”,可以興風雨;“積水成淵”,可以生蛟龍。之所以有這樣的功效,是因為“積”。同樣,人如果能“積善成德”,就能達到“神明自得,圣心備焉”的境界。接著從反面設喻,說明“不積”就不能“至千里”“成江!。通過正反對照,說明“積”與“不積”,效果完全不同。人們掌握知識、培養品德的過程,也是一個逐步積累、逐步發展的過程。 寓深刻的道理于淺顯貼切的比喻之中。 《勸學》是一篇說理性很強的文章,但它把深刻的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中。它運用比喻時,手法又極其靈活自然,生動鮮明而絕無枯燥的學究氣。如文章開頭連用“青,取之于藍,而青于藍;冰,水為之,而寒于水”“木受繩則直”“金就礪則利”等比喻,從不同側面來闡述學習的意義在于能夠提高自己,改變自己,完善自己,收到了先聲奪人的強烈效果。

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